Програмна система
І. Подходи и форми на педагогическо взаимодействие
1.Ключови подходи за постигането на поставената глобална цел
Индивидуален подход към детската личност.
Игрови подход в учебно-възпитателния процес
Включване на конструктивиски подход на учене чрез игра.
Конструктивизмът създава условията, детето активно да моделира своето собствено разбиране или знание чрез взаимодействие между това, което знае и предложенията, които се правят.
При провеждане на различни дейности се предоставят големи възможности за изява на децата, като тяхното учене е необходимо да се подкрепя, насърчава, улеснява и тества в реални условия, като непрекъснато се създават условия за изява на наученото за да се поддържа интереса и мотивацията за учене.
Да се учи конструктивно, означава:
- да се учи активно
- решават проблеми
- създават условия за трансфер на наученото в реални условия
- актуализират старите знания преди конструирането на новите
- решават различни типове автентични задачи, свързани с практиката
- осигуряват условия за придобиване на опит чрез решаване на проблемни задачи
- насърчава творческото и критическото мислене, за да се повишава самостоятелността
В тази връзка конструктивизмът в предучилищното образование може да се опише през ситуирането на детето в центъра на онова, което се прави в самата занималня, като противовес на традиционната организация, за която е характерно надценяване на функциите на преподаването.
Как може да се форматира профила на детето в конструктивисткия подход на учене чрез игра? Преди всичко, детето е необходимо да се разпознава като активно действащ субект, важна Личност, в процеса на учене чрез игра. Детето не бива да е безличен, пасивен „реципиенд” на постигнато вън и независимо от него знание, защото то не е „склад” на чужди „обективни” истини. Затова конструктивизмът като подход може да се опише като „учене чрез участие” и има много голям принос за постигане на поставената в Стратегията на Детска градина ”Здравец” Мисия, Визия, Ценност и Глобална цел.
2.Форми на педагогическо взаимодействие-основна и допълнителна
Педагогическото взаимодействие е процес, насочен към постигането на определен очакван резултат, свързан с цялостното развитие на детето, в който основни участ- ници са: учителят и детето.
Формите на педагогическо взаимодействие се организират в съответствие с прилага- ната програмна система при зачитане потребностите и интересите на децата. Основна форма на педагогическо взаимодействие е педагогическата ситуация, която протича предимно под формата на игра.
Педагогическите ситуации се организират само в учебно време и осигуряват постигането на компетентностите, определени в ДОС за ПО.
Провеждане на основни форми на педагогическо взаимодействие по образователни направления:
- Български език и литература
- Математика
- Околен свят
- Изобразително изкуство
- Музика
- Конструиране и технологии
- Физическа култура
Допълнителните форми на педагогическо взаимодействие се организират ежедневно по преценка на учителя и са свързани с цялостната организация на деня в детската група. Чрез допълнителните форми на педагогическо взаимодействие се разширяват и усъвършенстват отделни компетентности от определените в ДОС за ПО, които допринасят за личностното развитие и за разнообразяване живота на детето. Допълнителните форми се организират от учителя на групата извън времето за провеждане на педагогическите ситуации, както в учебно, така и в неучебно време.
Използвани допълнителни форми на педагогическо взаимодействие:
Самостоятелни дейности по избор на детето – в зависимост от условията в групата;
Дейности, организирани от детския учител – различни видове игри, състезания,
конкурси, екскурзии, спортни празници, тържества, развлечения, наблюдения на обекти от околната среда.
Годишният календар е разпределен на учебна година, т.е. учебно време, което е между 15 септември и 31 май и неучебно време, което е между 1 юни и 14 септември.
Допълнителни форми използвани в учебно време:
Наименование: самостоятелните дейности по избор на детето, дейности, организирани от детския учител.
Време за организиране: от 15 септември до 30 май на съответната година.
Приложение: в сутрешни режимни моменти и след следобедния сън.
Допълнителни форми използвани през неучебно време :
Наименование: самостоятелните дейности по избор на детето, дейности, организирани от детския учител.
Време за организиране: от 1 юни до 14 септември на съответната година.
Приложение: в сутрешни режимни моменти и след следобедния сън.
ІІ. Разпределение на формите на педагогическо взаимодействие
Разпределение на педагогическите ситуации – Конкретното разпределяне на педагогическите ситуации по образователни направления се осъществява в седмично разпределение, което е разработено по възрастови групи от учителите на конкретната група преди началото на учебната година и се утвърждава от директора на детската градина.
Седмичен хорариум на педагогическите ситуации по възрастови групи:
Първа възрастова група: 12
Врора еъзрастова група: 16
Трета възрастова група: 17
Четвърта възрастова група: 20
Времетраене на ситуацията – Продължителността на една педагогическа ситуация, в зависимост от възрастта на децата варира:
от 15 до 20 минути – за първа и втора възрастова група
от 20 до 30 минути – за трета и четвърта възрастова група
Разпределение на минималния брой на основните педагогически ситуации за обучението по БДП в ДГ „Здравец”:
Първа група -7 педагогически ситуации
Втора група- 8 педагогически ситуации
Трета група-9 педагогически ситуации
Четвърта група-10 педагогически ситуации
Обучението по БДП в детската градина се осъществява задължително във всички групи в основни и допълнителни форми на педагогическо взаимодействие.
Обучението по БДП може да се осъществява интегрирано по различните образователни направления или в допълнителни форми на педагогическо взаимодействие.
Педагогическата ситуация е основна форма на взаимодействие, при превес на играта като основна дейност в тази възраст.
Разработеното учебно съдържание е включено в програмната система на ДГ.
През учебната 2025/2026 учебна година детската градина ще работи по 3( три) национални програми и 1 (един) проект:
1. НП "Хубаво е в детската градина"- насочена към изграждане на здравословни навици у децата
2. НП "Умения на фокус", Модул "Финансова грамотност"- насочена към формиране и развитие на финансова грамотност
3. НП "Безопасност на движението по пътищата"- насочена към формиране на отговорно поведение , свързана с безопасността на движението по пътищата.
4. Проект "Силен старт"- работа с деца, не владеещи български език и работа с родители.